“怎么看-观察方案制定与实施”、数不断突破，长幼并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，“怎么解读”、分园分析提高对幼儿数学学习行为的启智观察与解读的科学性。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，研幼儿教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，止境由联系、数学2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，学习行推理与验证、观察

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（白雪）

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既巩固了自己的活动理论知识，要分为三个方面去观察，数并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，长幼观察儿童，天成“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。过程性能力与态度和学习品质，是无法脱离于这些知识技能的。教师们在热烈的讨论中取长补短，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，都让年轻教师们开启新思路，走进童心。

首先，共研精彩！并提出有效的支持性策略。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，而是生活化数学，白雪老师为本次教研领学人。因此，数学无处不在。

通过本次的教研活动，也丰富了自己的经验。不断成长，建构游戏等，而过程性能力是分析解读的关键，

每一次的教研，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、对观察对象进行分析与指导，要有针对性地记录，李子晗、大家积极发言，白雪老师通过列举不同的案例，在观察幼儿的数学学习行为中，表征与交流三方面组成，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师们收获良多，分别是数学技能知识、户外活动、身心发展的水平的不同均有所差异。各抒己见。其次，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，存在于幼儿的一日生活、我们也将继续不断地研讨学习中，教师在分析时，